“至於魔鬼的概念，写那张纸条的人可能已经疯了，这句话不一定可信。”
但思考到这儿，也算提了个醒。正好马上就是T育课了，他其实也很好奇T育老师要如何在室内上这节课。
难不成是自习？
本着雁过拔毛的优良品质，周默把课程表摺好揣进校服口袋，慢慢走下讲台。
其实随着拼图碎片一点点凑齐，问题也随之增多。
b如T育为什麽是主科？语数外里面的英语去哪了？学校里为什麽一个英语老师都没有？不教学生外语是何目的？
再b如一天四节课，中午是午餐午休时间，那麽早晨和晚上g什麽呢？跑C？或其他？
这些问题，并非周默不愿意思去破解，而是实在找不到那个藏匿在两块儿，乃至更多块碎片间的链接节点。
与其劳神费力的做数学题，倒不如让出题者亲自把答案交到他手里。
“剩下就看你的了……”
回到最後一排，周默瞄了一眼小乌的背影。此刻男孩正在栖身在教室靠窗一排某同学的身边。
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